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课堂是立德树人的主阵地，更是儿童生命拔节生长的沃土。基础教育高质量发展背景下，如何走出单向灌输、标准划一的传统课堂困境，真正尊重儿童成长规律，实现全员、全面、个性化育人，是长期摆在基础教育工作者面前的重要课题。南京市江宁实验小学坚守百年办学根基，接续二十年深耕课堂改革，久久为功、迭代创新，打造“活泼泼的”课堂：让每一个儿童生动成长”育人品牌，构建起完整、系统、可推广的课堂改革体系，成果斩获省级优质教育教学成果，为区域基础教育课堂转型提供鲜活样板。

在江宁实小的教育实践中，“活泼泼”指向更深层次的育人追求：是思维的活跃、探究的主动、情感的丰盈、生命的舒展，让课堂从教师讲授的“独角戏”转变为师生共生、生生共进的成长场。二十年前，学校敏锐发现传统课堂存在学习方式固化、儿童个体差异难以兼顾、育人浅表化、评价手段单一等现实难题。秉持“让每一个儿童生动成长”教学主张，学校开启持续性课堂变革，从理念初探、课例打磨，到模式建构、体系成型，历经多轮实践检验，逐步搭建起理念、教学、标准、评价一体联动的改革框架。“活泼泼的”课堂让课堂焕发生命活力的教育理念，尊重儿童个体差异，激扬活泼泼的生命，描摹出“身体动起来、学问探起来、思维活起来、情感暖起来、生活连起来”课堂图景。

模式先行，让课堂转型拥有清晰实施路径。学校创立“四动四学”教学范式，重塑课堂教与学内在逻辑。以激发主动、共创活动、交流互动、彰显灵动激活课堂生态；依托链接前学、合作探学、深度悟学、拓展研学搭建学习阶梯。整套模式覆盖全学科、全学段，引导教师转变教学方式，推动儿童由被动听讲转向主动探究。低段依托趣味情境呵护孩童求知天性，中高段设置阶梯化探究任务，持续培育儿童思辨能力，有效破解课堂浅层学习、同质化教学等痛点。

标准落地，让优质课堂看得见、可观测。研制全课程实施纲要和学科教学指南。聚焦课程类型和学科特点，依据课程标准研制纲要和指南，确立课堂教学公约，注重学习场景与任务匹配，凸显因材施教、全面育人。依托“四动四学”框架，学校细化形成“十小样态”课堂标尺，具象定义“活泼泼的课堂”样貌，即“小眼睛发现、小耳朵倾听、小嘴巴问辩、小手指操练、小脑袋碰撞、小书迷阅读、小伙伴合作、小行者实践、小先生分享、小AI助学”。“十小样态”将抽象的育人理念转化为课堂上可观察、可研讨、可优化的真实细节，实现“玩中学知识、做中强技能、辩中明事理、合中育协作、创中展个性”，引导教师持续关注每一名儿童的课堂状态，精准落实因材施教，让不同禀赋、不同性格的孩子都能获得展示与成长的机会。

评价革新，激活儿童持续生长的内生动力。为突破“唯分数、重结果”的传统评价桎梏，学校创新构建五度融合“双藤”生长评价方式。聚焦认知（有学、有效）与情感（有趣、有为）协同发展，以“知识广度、学习深度、情感温度、参与程度、思维新度”为载体，实行过程性、表现性和增值性评价。以“广度”打破学科壁垒，探索跨学科主题教学；以“深度”推动思维进阶，培育高阶认知能力；以“温度”营造包容友善的课堂氛围，守护儿童天性；以“程度”适配不同层次儿童发展需求；以“新度”激发儿童思维，彰显课堂提质创新。五维相融并进，推动知识传授、能力培养与价值塑造有机统一，真正实现“活泼泼的”课堂。打破传统评价“重认知轻情感、重结果轻过程”的局限，为儿童生动成长提供支撑。五个维度，均对应“双藤生长”的核心需求——认知和情感。以“认知激活、情感共振”为内核，评价贯穿课前、课中、课后全过程，融合教师评价、同伴互评、自我反思、家长反馈，覆盖学习态度、思维品质、合作能力、创新素养、道德品行等多元维度，用发展性、过程性评价替代单一终结性评判，让评价成为滋养生命成长的助推器。

二十年深耕不辍，改革之路步履不停。江宁实小坚持教研赋能改革，常态化开展集体备课、课例研磨、跨学科研讨、名师领航等活动，一大批教师在课堂变革中更新教育理念、提升专业素养。校园之内，灵动鲜活的课堂随处可见：语文课堂浸润人文书香，儿童品读感悟、畅所欲言；数学课堂聚焦探究思辨，小组协作、大胆求证；科学课堂动手实践，不断生发奇思妙想；艺体课堂舒展身心，涵养审美情趣。在系统化育人体系支撑下，儿童自信表达、乐于探究、善于思考，综合素养持续提升。