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走出国门，中文是牵系海外游子的风筝线，更是后辈寻根溯源、确立文化身份的重要锚点。从面向3岁幼儿的早教班，到有八旬老人参加的成人兴趣班，海外华文教育课堂如何将语言教学、文化传播和育人熏陶相结合？怎样让中文学习走入主流社会？海外华文教育有哪些发展方向？记者采访了来自欧洲多国的华文学校校长、教师。

不为盈利 育人为本

在法国奕德书院的汉语拼音互动课堂上，孩子们围站在一起，通过“打地鼠”卡片游戏认读汉语拼音字母。受访者供图

周末开班、收费低廉、教师兼职——这是欧洲许多华文学校的共同点。

祖籍浙江温州的陈一心，是法国一家语言培训考试中心的创办人兼总裁。该中心创办自2015年，为当地华人及各族裔成人提供职业语言培训与考试服务。到了周末，她的身份则变为奕德书院校长。她创办的这两所机构均获得了当地市政府的认可与支持。

陈一心所在地区亚洲人口占比达35%，她发现许多亚洲家庭的孩子有中文学习需求。于是，2021年，她在巴黎近郊创办了奕德书院。

该校现有180多名学生，收费很低，不为盈利，每学年还会拿出经费办“奖励日”，带表现优秀的孩子参加文化活动。学校采用多样化、强互动性的教学方案，将传统汉语拼音教学融入趣味游戏，激发孩子们的学习兴趣，让中文学习变得生动易懂。

在奕德书院的走廊里，和很多国内小学一样，贴着一个大大的“静”字，提醒孩子们不要喧哗。这个“静”字背后，有过“闹”，更有过“教”。

办学第一年夏令营，几个孩子之间发生了口角和肢体冲突。陈一心留下了一名有心反省的男孩，不料后来他上课捣乱，纪律涣散。了解到他家庭情况特殊，母亲独自撑起家庭、日夜操劳，陈一心找他谈话，让他朗读校规，又请来母亲一起谈心。从那以后，这个身材高大的男孩变得懂事、有礼貌，中文学习也有了明显进步，如今已在奕德书院学习5年。

“孩子都是一张白纸，行为对错可能不在于他们自己，而在于背后的环境有无正确引导。”陈一心说，“作为老师，我们始终把育人放在第一位，这不分国界，也无关文化差异。”

兴趣驱动 科技助力

法国巴黎欧洲时报文化中心中文学校幼儿班的4岁男孩在课堂上进行泥捏汉字趣味练习。受访者供图

今年暑假，北京外国语大学组织的“华文教育·华文教师”研习班课堂里，法国巴黎欧洲时报文化中心中文学校教师朱同贞第一次接触到“AI水印”这个概念。“很荣幸有机会回国进修，两周的培训，真的让我收获颇丰。”她坦言，此前自己对智化教学工具接触有限，这次研习班让她直观看到技术赋能汉语教学的可能，但同时也让她多了一分警觉。

朱同贞尝试用AI生成了一段视频，提示词为“两个亚洲女孩在欧洲街头走向欧洲时报文化中心，用法语交谈”。但她很快注意到，视频中女孩的法语带着亚洲口音。技术生成的画面，会不会在不经意间强化刻板印象？这份敏锐，正是数智化工具走进中文课堂前，教师需要守住的一道关。

技术解决的是效率和方式，兴趣决定的则是起点和方向。朱同贞对记者讲起自己课堂上的变化：有名中法家庭的男孩，母亲在家坚持说中文，但他此前从不接话。15岁那年，孩子在社交媒体上接触到了许多中国内容，主动要求学中文。学校把他编进识字班，从汉语拼音开始点滴积累。后来，这名学生参加了“亲情中华·中国寻根之旅”夏令营，回到浙江温州寻根，结识了许多同样会讲中文的朋友，回到法国后经常主动分享在中国的所见所闻。从沉默到主动，是社交媒体点燃了学习中文的好奇心，是寻根之旅中的文化连接激活了内驱力。

大学校园的中文课堂上，也有类似的故事。一名法国学生考过中文水平考试（HSK）一级后，假期主动跟着华文学校的孩子旁听，学习进度明显加快，3个月后顺利通过HSK二级。“起初他也只是好奇，华裔孩子学中文和我们有什么不一样。”朱同贞说，但兴趣一旦落地，进步速度立刻比按部就班快得多。从好奇到考证，从生活场景到求职需求，中文正在成为越来越多海外学习者主动选择的第二语言。

“小镇也需要中文教师”

定居西班牙的王琦有两张讲台。